人工智能(AI)催生教育形態(tài)的變革，也為教育工作者帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)。
AI能否取代教師，它會(huì)給課堂與教學(xué)帶來(lái)哪些顛覆性的變化？如何利用數(shù)字教育助推教育包容與公平，讓更多人群得到終身學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)？在昨天舉行的2024世界數(shù)字教育大會(huì)三大平行會(huì)議上，與會(huì)專家學(xué)者聚焦這些話題，展開(kāi)了熱烈討論。
應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)沖擊，大學(xué)需要新的嘗試
姜鋒(上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)上海全球治理與區(qū)域國(guó)別研究院理事長(zhǎng)、學(xué)術(shù)委員會(huì)主任)
數(shù)字教育時(shí)代，大學(xué)的知識(shí)教育很難以人文社科、理科、工科來(lái)進(jìn)行劃分，尤其是語(yǔ)言類高校受到的沖擊不小。在未來(lái)的人文社科類高校，跨學(xué)科、跨專業(yè)的人才培養(yǎng)將成為趨勢(shì)。以上外為例，外語(yǔ)院校特色的文文交叉、文理交叉、文工交叉或?qū)⒊蔀槲磥?lái)學(xué)校的改革方向。
對(duì)于高校而言，數(shù)字化轉(zhuǎn)型不僅是教育技術(shù)的更新，而要營(yíng)造數(shù)字教育的文化，建設(shè)智慧校園，從師生的教育理念、到基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)、到教學(xué)科研都要進(jìn)行數(shù)字化融合共通。
眼下，上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)正探索一些新的嘗試。比如建設(shè)數(shù)字化語(yǔ)料庫(kù)研究，學(xué)校通過(guò)數(shù)智賦能，融合語(yǔ)料庫(kù)、可視化等信息技術(shù)，集合漢外平行語(yǔ)料庫(kù)、知識(shí)庫(kù)、文獻(xiàn)庫(kù)等多語(yǔ)種、多類型的語(yǔ)言數(shù)據(jù)，提供內(nèi)容的在線檢索與分析。
與此同時(shí)，學(xué)校還在建設(shè)多語(yǔ)種智慧教育重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，培養(yǎng)人才適應(yīng)AI輔助的工作場(chǎng)景，教師與AI系統(tǒng)共同參與教學(xué)過(guò)程，相互協(xié)作，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、精準(zhǔn)化語(yǔ)言教學(xué)。
人工智能時(shí)代，我們不能再技術(shù)性地把語(yǔ)言能力僅僅看作人和人之間交際的工具，而是要強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)造性理解、掌握和綜合運(yùn)用語(yǔ)言技能及數(shù)字技能的能力，有必要建立語(yǔ)言即數(shù)據(jù)的觀念。從這個(gè)新的視角來(lái)看，傳統(tǒng)意義上的“終身的語(yǔ)言學(xué)習(xí)”應(yīng)成為“終身學(xué)習(xí)”。
智能世界里老師仍是“靈魂工程師”
熊璋(對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)信息學(xué)院院長(zhǎng))
當(dāng)前，人工智能與教育的融合更加緊密。這種融合在帶來(lái)便利的同時(shí)，也對(duì)教師產(chǎn)生了多方面沖擊?？梢哉f(shuō)，從來(lái)沒(méi)有一個(gè)時(shí)代像人工智能時(shí)代一樣，對(duì)教師的學(xué)習(xí)能力有如此高的期待和要求：不學(xué)習(xí)，就淘汰；不持續(xù)學(xué)習(xí)，就落伍。
新技術(shù)沖擊重新定義了教師的角色，但教師也要對(duì)自身進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，使自己成為人工智能新時(shí)代下的合格教師。
無(wú)論技術(shù)環(huán)境如何變化，教師應(yīng)永葆育人初心，精準(zhǔn)把握和了解學(xué)生的成長(zhǎng)需要與個(gè)性特質(zhì)，及時(shí)給予個(gè)性化關(guān)懷和呵護(hù)，使學(xué)生在“冷冰冰”的人工智能世界里，依然能夠感受并持續(xù)傳遞人性的溫暖，真正成為學(xué)生“靈魂工程師”。
數(shù)字素養(yǎng)與技能是未來(lái)教師的立身之本。教師應(yīng)從信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、履行信息社會(huì)責(zé)任等方面提升自我。要培養(yǎng)學(xué)生具備甄別信息的能力，同時(shí)也要保持對(duì)法律和倫理道德的尊重。
此外，教師還要在保證新技術(shù)應(yīng)用合理的前提下，敢于做“第一個(gè)吃螃蟹的人”，要主動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生感受數(shù)字化的優(yōu)勢(shì)和人工智能的趨勢(shì)，在數(shù)據(jù)挖掘、情感計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行跟蹤式的過(guò)程性評(píng)價(jià)，推動(dòng)個(gè)性化教學(xué)和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
助老年人成為智能社會(huì)“新住民”
賈煒(上海開(kāi)放大學(xué)校長(zhǎng))
當(dāng)老齡化遇上數(shù)字化，如何通過(guò)有效的老年教育，提升老年人的數(shù)字素養(yǎng)，助力他們跨越數(shù)字鴻溝？
我們?cè)鲞^(guò)一項(xiàng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)上海老年人在數(shù)字化學(xué)習(xí)中，有一成老年人從不使用智能手機(jī)；僅有近四成老年人數(shù)字化學(xué)習(xí)意愿較強(qiáng)，但在數(shù)字化學(xué)習(xí)過(guò)程中存在缺乏指導(dǎo)、不能堅(jiān)持等情況；老年人最想學(xué)習(xí)的內(nèi)容是怎樣使用智能手機(jī)、如何線上打車(chē)、預(yù)約看病等。
目前，上海已構(gòu)建起便捷可及的數(shù)字化學(xué)習(xí)途徑，創(chuàng)設(shè)了立體多維的數(shù)智學(xué)習(xí)場(chǎng)景，建設(shè)了智慧助老系列課程資源，并拓展了數(shù)字化主題線下教學(xué)。隨著生成式人工智能等信息技術(shù)的競(jìng)速發(fā)展，老年生活和老年教育將出現(xiàn)以下重大變化：一是老年教育模式將從傳統(tǒng)的師生二元主體轉(zhuǎn)為師機(jī)生三元協(xié)同模式；二是資源供給方式將實(shí)現(xiàn)從“人找資源”到“資源找人”的雙向促進(jìn)；三是學(xué)習(xí)生活空間將從線下、線上的混合式到人機(jī)共生的融合化。
沉浸式、游戲化、高交互，不斷涌現(xiàn)的虛擬社交平臺(tái)和智能體將幫助老年人實(shí)時(shí)融入智能社會(huì)發(fā)展，成為智能社會(huì)的“新住民”。
為最需要終身學(xué)習(xí)群體創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)
伊莎貝爾·肯普夫(聯(lián)合國(guó)教科文組織終身學(xué)習(xí)研究所所長(zhǎng))
從家庭到社區(qū)、從工作環(huán)境到在線學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)如今正越來(lái)越多地在教室以外進(jìn)行，并適合于各個(gè)年齡段的人群。在上海和中國(guó)其他一些大城市，近幾年，夜校非常流行，人們可以在那里學(xué)習(xí)烹飪、跳舞、結(jié)交志同道合的伙伴。在歐洲的很多大城市，同樣如此。
但如果放眼全世界，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，仍有7.6億人缺乏基本的識(shí)字能力，有三分之一的人還沒(méi)有接入互聯(lián)網(wǎng)，其中不乏很多殘疾人、老年人乃至難民，他們并沒(méi)有獲得他們所需要的學(xué)習(xí)方式。這些最需要終身學(xué)習(xí)與教育機(jī)會(huì)的群體，恰恰是最缺乏學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的。
對(duì)于終身學(xué)習(xí)事業(yè)而言，這些都是非常大的挑戰(zhàn)。如何能將數(shù)字化技術(shù)和掃盲更有效地結(jié)合？如何能讓互聯(lián)網(wǎng)更快地連通世界上更多的人？我們大力支持各個(gè)國(guó)家發(fā)展自身的終身學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)，也希望通過(guò)各方的共同努力，最終能讓終身學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)優(yōu)質(zhì)的公共產(chǎn)品，更包容、更平等地惠及世界上更多的人。
來(lái)源：文匯報(bào)
記者：吳金嬌 張鵬 王星
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