錢軍輝
我這學(xué)期教大二的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。這是一門專業(yè)必修課，有不定期的當(dāng)堂測驗(yàn)。結(jié)果有學(xué)生在開學(xué)后第二周就來和我溝通，希望測驗(yàn)日期固定或者可預(yù)測，為的是可以調(diào)班。是的，是上班的調(diào)班。因?yàn)樗麄兇蠖烷_始在外面實(shí)習(xí)了，而且是在學(xué)期期間實(shí)習(xí)，早上9點(diǎn)就要上班，因此，早上8點(diǎn)的課必須“犧牲”，但是成績不能“犧牲”，因?yàn)楫?dāng)堂測驗(yàn)成績占總成績的30%。
和同行交流，發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象并不少見。那么，實(shí)習(xí)，還是上課，這真的應(yīng)該成為大學(xué)低年級學(xué)生的選擇題嗎？
大學(xué)4年大概是自我塑造的最后的、最自由的時間，大學(xué)期間的上課也不應(yīng)該完全為了成績，更多是為了成績之外的那些東西。當(dāng)然，在我看來，大學(xué)低年級也許可以翹課，卻不應(yīng)該為了實(shí)習(xí)，可以為了探索更多未知或者為了那些只有在大學(xué)校園里才有、走出校門卻無法再重現(xiàn)的時光中的那些收獲。不少畢業(yè)生在工作之后才會發(fā)現(xiàn)有時候眼前的內(nèi)卷和同儕競爭其實(shí)沒有那么重要，曾經(jīng)以為的長遠(yuǎn)規(guī)劃也許并趕不上時代的變化，而曾經(jīng)錯過的大學(xué)學(xué)習(xí)時光卻再也無法復(fù)現(xiàn)。
1 翹課實(shí)習(xí)也許能不耽誤成績，但真不耽誤學(xué)習(xí)嗎？
我自己當(dāng)年在大學(xué)沒少翹課，所以一貫對翹課的同學(xué)睜一只眼閉一只眼。不過我當(dāng)年翹課是因?yàn)橄氚醋约旱墓?jié)奏學(xué)習(xí)，所以我是在圖書館自己找書看，讓寫書的這些老師們教我。
我現(xiàn)在成了被翹課的老師。但如果學(xué)生是為自學(xué)而翹課，我會像當(dāng)年縱容自己一樣縱容他們。當(dāng)然，我會努力讓自己的課有趣，而且絕不壟斷我的課堂——我會布置課后閱讀，讓學(xué)生也像我當(dāng)年那樣跟很多大師學(xué)習(xí)。
對翹課實(shí)習(xí)的同學(xué)，我自然要勸阻，但他向我許諾，他會在不耽誤學(xué)習(xí)的前提下實(shí)習(xí)。但問題是，翹課實(shí)習(xí)真的能做到不耽誤學(xué)習(xí)嗎？我猜測，他努力不耽誤的，只是學(xué)習(xí)成績而已。這一點(diǎn)我相信他能做到。但成績只是度量課程學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個有缺陷的指標(biāo)。而且，大學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵遠(yuǎn)大于課程學(xué)習(xí)或者收獲課程成績。
很多在大學(xué)應(yīng)該經(jīng)歷的、值得擁有的，成績都不能反映。比如，敢不敢在課堂上發(fā)問，有沒有質(zhì)疑過課本，有沒有憑借簡陋的工具探索未知，有沒有培養(yǎng)興趣，有沒有對哪門學(xué)科著迷，有沒有改變世界的熱情，有沒有帶團(tuán)隊(duì)做件了不起的事情……這些，成績都不能反映。成績能反映的，還是應(yīng)試能力，這也是小學(xué)到中學(xué)已經(jīng)過度培養(yǎng)的能力。
要擁有這些成績以外的東西，就需要來上課，課外還需要閑暇，需要自己組織的校園生活。但大學(xué)生課程負(fù)擔(dān)已經(jīng)過重。一個學(xué)期10門課甚至更多，即使不去實(shí)習(xí)，應(yīng)付每門課的成績也已經(jīng)不容易，閑余之外的校園生活時間本來就很少。再擠出一大塊時間給實(shí)習(xí)，看似增加了未來的確定性，卻犧牲了自己的許多可能性。
2 有高度的學(xué)習(xí)需要校園里的每一個人參與創(chuàng)設(shè)
真正意義上大學(xué)的學(xué)習(xí)，應(yīng)該是有高度的學(xué)習(xí)(higher learning)。有高度的學(xué)習(xí)，高于被動接受，高于刷題應(yīng)試，高于泛泛了解，高于拷貝粘貼，高于職業(yè)培訓(xùn)，高于麻木前行。有高度的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)主動發(fā)問的人，敢于質(zhì)疑的人，勇于探索的人，有深度的人，有熱情的人，有方向的人，有人格魅力的人。
當(dāng)然，我必須承認(rèn)，我自己的課沒有這么神奇。有高度的學(xué)習(xí)需要一個有高度的校園環(huán)境，需要很多人，包括老師、學(xué)生和行政，一起營造。我的努力方向，是在小小的課堂創(chuàng)造有高度的條件，有條件的話再和學(xué)生共同往有高度的地方推一推。
這個學(xué)期，我給學(xué)生提了個小小要求：整個學(xué)期中，每個人都至少要當(dāng)堂提問一次。要求提出后，立刻就有同學(xué)發(fā)問(完成了一個學(xué)期的指標(biāo))，課堂氛圍馬上就活躍起來。我相信一旦有了發(fā)問的氛圍，大家就會養(yǎng)成發(fā)問的習(xí)慣，而這是有高度學(xué)習(xí)的開端。
其實(shí)大學(xué)的目標(biāo)不用很宏大，也不用很具體。大學(xué)要做的，恰恰就是為有高度的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，包括優(yōu)秀的老師、美麗的校園、寬敞的圖書館、完備的體育設(shè)施、豐富的選修課和社團(tuán)活動等等，允許學(xué)生更加自主的學(xué)習(xí)和生活。大學(xué)是為學(xué)生、為我們社會培養(yǎng)更多可能性的地方。
對大多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生來說，尤其是工作專業(yè)不對口的，大學(xué)的意義不在于學(xué)過多少知識和技能，而是在工作之前擁有四年“浪費(fèi)”的光陰——語言能力提高了，見識更廣了，更有自信了，更有耐心了，更有品味了，規(guī)劃過，糾結(jié)過，愛過痛過，受過挫折，鬧過笑話，又重新來過……
無論家庭背景如何，大學(xué)四年過的都是接近古代貴族的生活，不用干臟活累活，認(rèn)認(rèn)真真學(xué)“沒用”的東西，樂此不疲做不賺錢的事。大學(xué)生才有的性格，不甘放下身段，不屑于只做工具，有時候理想主義或者志向高遠(yuǎn)，就這樣形成了。
3 如果大學(xué)生畢業(yè)后完全無痛無感融入社會，也許他的大學(xué)生活已過于庸俗
當(dāng)然，畢業(yè)后免不了要和現(xiàn)實(shí)磕碰。但他們在大學(xué)也經(jīng)歷過各種挫折，知道怎么應(yīng)對。如果大學(xué)生畢業(yè)后完全無痛無感地融入社會，倒是說明大學(xué)已經(jīng)過于庸俗，也說明社會正在失去活力。
可能是因?yàn)閷ξ磥淼慕箲]，早早翹課實(shí)習(xí)的同學(xué)恰恰放棄了大學(xué)生活中最寶貴的部分。一旦選擇在實(shí)習(xí)單位干雜活，剩下的時間只夠參加學(xué)校里最庸俗的活動——追逐分?jǐn)?shù)。多么不幸的選擇！
而且我懷疑，翹課實(shí)習(xí)對未來求職的幫助也是被夸大了。真正好的公司，會看上大二就花大量時間實(shí)習(xí)的學(xué)生？這跟招收高中或?qū)？茖W(xué)歷的員工有多少區(qū)別？年輕的簡歷里排滿了實(shí)習(xí)經(jīng)歷，真的能加分多少？事實(shí)上，我在和不少企業(yè)交流的過程中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)雖然重視學(xué)生的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，但是并不歡迎那些在大學(xué)低年級時期就花費(fèi)大量時間實(shí)習(xí)的學(xué)生。因?yàn)樵诓簧倨髽I(yè)看來，這除了意味著學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，說明了他們的學(xué)術(shù)水平不夠，還說明學(xué)生的功利。
最后，我鄙視那些在學(xué)期期間招收低年級實(shí)習(xí)生的公司。至少在假期來臨前，請放過迷茫的大學(xué)生。
(作者為上海交大安泰經(jīng)管學(xué)院教授)
來源：文匯報
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