新中國高等師范特教開拓者樸永馨
普及特殊教育，一個(gè)都不能少
樸永馨身上有很多個(gè)第一——培養(yǎng)了我國第一批特殊教育本科生和研究生、撰寫了第一套特殊教育專業(yè)教材、創(chuàng)立我國高校第一個(gè)特教專業(yè)，填補(bǔ)了高等師范教育特殊教育的空白……
“我當(dāng)時(shí)便稱我的第一批學(xué)生是‘黃埔一期’，前五期學(xué)生是‘黃埔108將’，他們現(xiàn)在很多仍在特殊教育一線工作，有的已經(jīng)成為教授、校長。”9月5日上午，樸永馨接受新京報(bào)記者的專訪，提起昔日的學(xué)生，他眼神里滿是笑意。
“一五計(jì)劃”時(shí)期，應(yīng)國家對特教專業(yè)教師的需要，樸永馨和同學(xué)銀春銘一起去蘇聯(lián)學(xué)習(xí)特殊教育。1961年，從國立莫斯科列寧師范學(xué)院(現(xiàn)為國立莫斯科師范大學(xué))特殊教育系畢業(yè)。回國后，樸永馨便投入特殊教育事業(yè)中，轉(zhuǎn)眼就是半個(gè)多世紀(jì)。
回憶特教專業(yè)創(chuàng)立時(shí)的艱辛，談?wù)咦冞w……87歲高齡的他思路清晰、邏輯縝密。
樸永馨見證了我國特殊教育事業(yè)的發(fā)展與變革。言談中，他多次提到“平等”二字。樸永馨認(rèn)為，特殊教育教師最重要的是要熱愛行業(yè)、尊重孩子、愛孩子。
如何評價(jià)我國特殊教育專業(yè)的發(fā)展？他用一句話形容：70年前，我們不在國際特殊教育事業(yè)的隊(duì)伍里，而現(xiàn)在，我們已經(jīng)可以在這個(gè)隊(duì)伍中和其他國家平行前進(jìn)。
應(yīng)國家需要留學(xué)蘇聯(lián)學(xué)習(xí)特殊教育
新京報(bào)：新中國成立后，百廢待興，特教行業(yè)更是急需專業(yè)老師。“一五計(jì)劃”時(shí)，你就被派到蘇聯(lián)留學(xué)，當(dāng)時(shí)我國的特殊教育情況是怎樣的？
樸永馨：1948年，國民政府發(fā)布的最后一份“教育年鑒”中提到，當(dāng)時(shí)我國特殊教育學(xué)校有42所，從事特殊教育的教師是360人。舊中國，特殊教育并非大中小學(xué)體系中的重要一環(huán)，而是被歸為社會(huì)教育，由教會(huì)、福利機(jī)構(gòu)提供，屬于慈善、救濟(jì)性質(zhì)，當(dāng)時(shí)42所學(xué)校中，僅有一所國立、七所市立。
1951年，周恩來總理簽署了《關(guān)于學(xué)制改革的決定》，其中將特殊教育變成新中國國民教育體系中的一個(gè)重要組成部分。這是一個(gè)根本性的改變。
如今，根據(jù)教育部公布的數(shù)據(jù)，2021年，全國共有特殊教育學(xué)校2288所，特殊教育專任教師將近7萬人。以高等學(xué)校為例，專門招收殘疾人的高校我國有23所，比如北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院、長春大學(xué)特殊教育學(xué)院、天津理工大學(xué)聾人學(xué)院等，這組數(shù)據(jù)在國際上都是比較高的。
新京報(bào)：看以往的報(bào)道，你在蘇聯(lián)求學(xué)時(shí)讀了四個(gè)特教專業(yè)？
樸永馨：第一個(gè)五年計(jì)劃中，國家便提出要建立高等學(xué)校的特殊教育專業(yè)，我們被派到蘇聯(lián)留學(xué)就是要回來在大學(xué)中建設(shè)特教專業(yè)的。因?yàn)楫?dāng)時(shí)我國高校沒有，國外大學(xué)中有這樣的專業(yè)。
1956年，我和銀春銘到了國立莫斯科列寧師范學(xué)院學(xué)習(xí)特殊教育專業(yè)。蘇聯(lián)那時(shí)有針對聾啞、弱智、語言障礙、盲人的四個(gè)特殊教育專業(yè)，但我們只有兩個(gè)人。其實(shí)，我們可以選擇學(xué)一個(gè)特教專業(yè)，再選一個(gè)數(shù)學(xué)或語言的普通教育專業(yè)。但我想，要把人家特教的東西都學(xué)來，回國好用。
我們商量后，決定放棄普通教育專業(yè)，只學(xué)習(xí)特教專業(yè)。第一年跟著聾人特教專業(yè)學(xué)習(xí)一年級知識(shí)，升入二年級后我一邊學(xué)聾人特教二年級知識(shí)，一邊學(xué)習(xí)另一個(gè)特教專業(yè)的一年級知識(shí)，就這樣到了第四年，我申請到列寧格勒出差，到那里學(xué)習(xí)盲人特教專業(yè)知識(shí)。如此，我們在國外學(xué)習(xí)了五年，把四個(gè)專業(yè)都學(xué)下來了。
回國后我本可以直接回到北師大建設(shè)特教專業(yè)，但我選擇先到一線實(shí)踐，再回到高校陣地。于是，我進(jìn)入北京第二聾啞學(xué)校從事一線教學(xué)。
在特教專業(yè)成立之初也曾經(jīng)歷“招生難”
新京報(bào)：上世紀(jì)60年代的一線特殊教育情況和現(xiàn)在有哪些不同？
樸永馨：現(xiàn)在招聘教師都標(biāo)準(zhǔn)化了，要求老師熱愛工作、有學(xué)識(shí)等等，這些在教育部發(fā)布的文件中都有明確要求。此外，現(xiàn)在對教師的學(xué)歷也有很高要求，好的學(xué)校會(huì)招研究生進(jìn)入特教領(lǐng)域教學(xué)。
而我們剛開始的時(shí)候連教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、大綱都沒有。當(dāng)時(shí)，缺老師就上街道辦去問有沒有來登記找工作的失業(yè)人口？合適就招進(jìn)學(xué)校當(dāng)老師。不指望教書，能看孩子就行。那時(shí)來當(dāng)老師的有初中畢業(yè)生、家庭婦女。
我們就在這樣的環(huán)境下逐漸把教學(xué)工作開展起來，之后一待就是近20年。其間，我也做了很多科普、調(diào)研的工作，也為一線學(xué)校做了點(diǎn)貢獻(xiàn)。
直到“文革”后期，我提出想回到高校建特殊教育專業(yè)，因?yàn)閲乙恢庇羞@個(gè)需要，北師大和教育部當(dāng)時(shí)都很支持。1979年，我正式調(diào)到了北師大。其實(shí)，國家從上世紀(jì)50年代起就對特殊教育教師待遇有傾斜，比普通教師的工資高15%。我調(diào)到北師大做老師后，反而降了兩級工資(笑)。但我想，降工資也干，我可以在高校建設(shè)特殊教育的陣地。
新京報(bào)：不論從專業(yè)建設(shè)還是教材編著，你推動(dòng)特教事業(yè)完成了多項(xiàng)從“0”到“1”的突破，其間遇到了哪些困難？
樸永馨：說實(shí)話，我也夠大膽的。教育學(xué)、心理學(xué)、教育史是教育專業(yè)的主要科目。1986年，北京師范大學(xué)成立特殊教育專業(yè)，招生時(shí)，我連教材都沒有(苦笑)。
只有我一人設(shè)計(jì)專業(yè)課程。特殊教育學(xué)、特殊心理學(xué)、特殊教育史三門專業(yè)課，我不可能那么快把專業(yè)教材都編出來，只能先做提綱，親自給學(xué)生上課。這三門專業(yè)課都是我一人上。
當(dāng)時(shí)不僅沒有教材，連辦公室都沒有，后來在系主任辦公室給我放了一張桌子。就這樣，我早晨去打掃衛(wèi)生，系主任辦公的時(shí)候，我就去圖書館工作，就這樣逐漸編好了講義和教材。
新京報(bào)：特殊教育專業(yè)剛成立時(shí)，是不是招生很困難？
樸永馨：對。北京師范大學(xué)特殊教育專業(yè)第一批招收了15名學(xué)生，但第一志愿填報(bào)這個(gè)專業(yè)的學(xué)生沒有幾個(gè)?？吹綄I(yè)名稱叫“特殊教育”，有的學(xué)生問“是不是專門培養(yǎng)特級教師？”，還有的問“是不是培養(yǎng)特務(wù)間諜？”(笑)
當(dāng)時(shí)也有學(xué)生愿意來，但家里不同意。我記得有個(gè)女生，她對象家里說，“你要搞這個(gè)，倆人就得吹”，人家就只能不干了唄。確實(shí)有艱難的過程。
當(dāng)時(shí)，社會(huì)上對殘疾人還有很深的誤解。學(xué)生們招來之后，先做入學(xué)思想教育，普及相關(guān)理論，讓他們了解特殊教育的內(nèi)容，了解特殊教育教師的責(zé)任。
我讓學(xué)生到福利院、特殊教育學(xué)校實(shí)地觀察殘疾人的生活和學(xué)習(xí)，也激發(fā)青年人的熱情。我當(dāng)時(shí)對他們說，你們想開墾處女地，特殊教育就是新興學(xué)科。他們中很多人目前還在從事特殊教育。
希望建設(shè)中國特色的特殊教育學(xué)科理論
新京報(bào)：你見證了特殊教育事業(yè)哪些重要的發(fā)展階段？
樸永馨：1988年，第一次全國特殊教育工作會(huì)議上提出 “發(fā)展殘疾人教育事業(yè)，實(shí)行普及與提高相結(jié)合，以普及為重點(diǎn)”的方針，為建立適合中國國情的特殊教育體系明確了發(fā)展方向。根據(jù)這次會(huì)議精神，特殊教育學(xué)校、普通學(xué)校附設(shè)特殊教育班和在普通學(xué)校隨班就讀成了我國殘疾兒童少年就學(xué)的三種主要形式。
我記得那次會(huì)議上，決議期間，我提出了兩個(gè)意見，一是特殊教育不要只局限于小學(xué)教育，二是特殊教育不要只局限于盲、聾、弱智三類，要涵蓋情緒障礙、語言障礙等情況，國家都采納了。
1998年，時(shí)任中共中央政治局常委、國務(wù)院副總理李嵐清在中國殘聯(lián)第三次全國代表大會(huì)上的祝詞中，提到“自有人類，就有殘疾人。”這即說明社會(huì)發(fā)展中有人類就有殘疾人，他們也是平等的人，也有權(quán)利有義務(wù)，這是我們特殊教育建設(shè)的理論基礎(chǔ)。
我在幾十年的特殊教育工作中領(lǐng)悟到的重要一點(diǎn)是，我們應(yīng)該如何看待殘疾人、怎么對待殘疾人，這是特殊教育發(fā)展中很重要的問題。
從法律來看，1982年修訂的《中華人民共和國憲法》特別體現(xiàn)了對殘障人士以及特殊教育的關(guān)心：“國家和社會(huì)幫助安排盲、聾、啞和其他有殘疾的公民的勞動(dòng)、生活和教育。”在《憲法》中寫進(jìn)特殊教育為今后制定各種法律提供了根據(jù)。
從黨的文件來看，黨的十七大將“關(guān)心特殊教育”首次寫進(jìn)報(bào)告中。之后，黨的十八大、十九大報(bào)告中又分別提出“支持特殊教育”“辦好特殊教育”，讓全國特教人備受鼓舞。特殊教育教師雖然是一個(gè)很小的群體，但在地位上有了提升，在黨和國家的一些重大會(huì)議、教師評選中都能看見特教教師的身影。
新京報(bào)：在特殊教育高質(zhì)量發(fā)展方面，目前還有哪些壁壘有待突破？
樸永馨：對于中國特色的特殊教育學(xué)科的形成，我思考得較多。我去英國、以色列、美國參與特殊教育的會(huì)議、論壇，作為中國特殊教育領(lǐng)域的工作者，我已經(jīng)能夠比較平等地參與國際討論。但是，目前我們很多時(shí)候還在講外國理論，沒有形成一個(gè)能夠被國際公認(rèn)的、中國特色的特殊教育學(xué)科理論。
沒有理論支撐，實(shí)踐就是盲目的實(shí)踐。我們擁有特殊教育專業(yè)的高等學(xué)校不僅要培養(yǎng)特教教師，更要進(jìn)行理論研究，高等學(xué)校要承擔(dān)起這一責(zé)任。
此外，在特殊教育專業(yè)方面，隨著殘疾人進(jìn)入中學(xué)、高中，甚至大學(xué)，我們要重視特教中的學(xué)科教育。比如聾人的高中數(shù)學(xué)、地理、物理，聾校畢業(yè)的教師教不了，盲校教師僅會(huì)盲文也教不了這些學(xué)科。高等教育中的學(xué)科教育和特殊教育如何結(jié)合也需要研究。
我也一直關(guān)心少數(shù)民族地區(qū)特殊教育問題，鼓勵(lì)學(xué)生到西南、新疆去。就像擺脫貧困一樣，普及特殊教育，一個(gè)都不能少。
新京報(bào)記者 劉洋
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