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　　上海的教育生態(tài)正悄然發(fā)生一些重要變化。盤點今年中考的招錄數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，高分考生錄取情況與往年相比有較大變化，而一些傳統(tǒng)名校的生源分布也有所改變。

　　假以時日，高中學(xué)校間差距勢必會逐漸縮小，人們擇校的熱情有可能下降；而隨著職業(yè)教育路徑的認(rèn)可度提高，圍繞普職分流的焦慮也可能得到部分緩解。人才培養(yǎng)和勞動力市場的轉(zhuǎn)型有可能推動普通高校和職業(yè)教育的就業(yè)前景發(fā)生微妙變化。面對這些變化趨勢，家長該怎么做？——編者

　　-李俊

　　每年的中考和高考都牽動著許多家庭的神經(jīng)，今年更是引起比往年更多的社會關(guān)注。一方面，疫情帶來諸多額外的挑戰(zhàn)和不確定性；另一方面，過去若干年教育領(lǐng)域綜合改革的影響逐漸顯露出來，尤其是此前確定的高中階段學(xué)校新的招生錄取辦法第一次落地實施，更是引起了諸多討論。

　　伴隨著分?jǐn)?shù)線的公布，人們逐漸意識到，教育生態(tài)正在悄然變化，這些變化意味著什么？未來會有怎樣的發(fā)展趨勢？相關(guān)問題值得政策制定者、教育實踐者、研究者和家長持續(xù)關(guān)注思考。

　　學(xué)校間差距逐漸縮小，擇校的“馬太效應(yīng)”縮小

　　和往年相比，今年中考和高考一個共同的重要變化是，原來很少有畢業(yè)生進入頂尖高中/高校的那些學(xué)校正實現(xiàn)“逆襲”：中考方面，通過“名額分配到?！钡恼猩?guī)則，每所公辦初中都有學(xué)生升入市實驗性示范性高中；高考方面，部分在所在區(qū)都并不知名的郊區(qū)學(xué)校也有畢業(yè)生考入全國頂尖高校，實現(xiàn)“突圍”。從這個意義上講，無論是初中還是高中，頂尖學(xué)校和普通學(xué)校在畢業(yè)生出口之間的差距變小了。

　　對許多人而言，這一變化或許在意料之外，又是情理之中。在一段時間里，各區(qū)之間在教育經(jīng)費投入和教育資源方面存在一定差異，且不同學(xué)校之間的差異可以說越來越大。這種差異既受到辦學(xué)條件和教學(xué)質(zhì)量等學(xué)校自身因素的影響，也和部分學(xué)校挑選生源、掐尖錄取有著緊密的聯(lián)系。由于生源質(zhì)量對學(xué)校的升學(xué)率產(chǎn)生了重要的影響，家長的選擇進一步強化了學(xué)校之間的差異，“馬太效應(yīng)”逐漸彰顯，學(xué)校之間的差距由此拉開。

　　在此背景下，不少家長為了讓子女能夠進入好學(xué)校，競相購買學(xué)區(qū)房、報名各種課外補習(xí)班，盡管這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)越來越沉重，趨勢難以減緩，其背后的核心原因之一就是：學(xué)校之間有差距，好學(xué)校是稀缺的。

　　當(dāng)下的這一變化無疑對上述情況產(chǎn)生了沖擊，好學(xué)校與普通學(xué)校之間的界限開始變得模糊，即使目前看來學(xué)校之間仍有一定的差距，但在現(xiàn)有的招生規(guī)則下，結(jié)合其它推動教育均衡發(fā)展的政策，加上家長選擇的變化，假以時日，學(xué)校之間的差距必然會逐漸變小。

　　在這樣的趨勢下，人們對于好學(xué)校的追求自然慢慢會調(diào)整，出于理性考量，會有更多家庭不再僅僅追逐少數(shù)拔尖學(xué)校，而是選擇離家較近的學(xué)校，而隨著生源情況的逐漸變化和教育資源投入的均衡化，這些學(xué)校也因此有可能逐漸成為“家門口的好學(xué)?！?，更進一步推動基礎(chǔ)教育階段學(xué)校的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

　　中本貫通專業(yè)分?jǐn)?shù)最大漲幅77分，職業(yè)教育認(rèn)可度變高

　　除了學(xué)校之間差距的縮小，今年高中階段學(xué)校招生另一個讓人有些意外的現(xiàn)象在于，職業(yè)教育路徑受歡迎的程度明顯提高，尤其是中本貫通的路徑。盡管今年中本貫通的最低投檔分?jǐn)?shù)線(520分)比去年有所降低，但多數(shù)專業(yè)的實際錄取分?jǐn)?shù)線多數(shù)都超過了600分，許多中本貫通專業(yè)的分?jǐn)?shù)線比去年高出不少，漲幅最大的上升了77分，部分專業(yè)分?jǐn)?shù)線超過了區(qū)屬重點普通高中的錄取分?jǐn)?shù)線。

　　相較于前述學(xué)校之間因政策變化所產(chǎn)生差距縮小，這一變化更多體現(xiàn)的是家長的選擇，它清晰地反映了一定范圍內(nèi)教育觀念的轉(zhuǎn)變。一般說來，達到實驗性示范性高中分?jǐn)?shù)線的學(xué)生，足夠勤奮并且學(xué)習(xí)方法合理，將來有很大可能進入不錯的大學(xué)，但其中部分學(xué)生及其家庭卻放棄了在過去看來理所應(yīng)當(dāng)?shù)穆窂?，選擇了在很長一段時間內(nèi)不被認(rèn)可的職業(yè)教育的路徑，這種變化對于職業(yè)教育的實踐者和研究者而言也多少是有些出乎意料的。

　　盡管目前尚缺少充分的研究，但這背后的原因很可能在于以下幾方面：首先，中本貫通能夠提供比較有把握的升入本科學(xué)校的機會；其次，學(xué)生對相關(guān)專業(yè)方向有認(rèn)可度，可能喜歡相關(guān)專業(yè)，認(rèn)為自己更加適合相應(yīng)的應(yīng)用型的專業(yè)及職業(yè)領(lǐng)域；第三，中考之前的教育競爭過于激烈，對于學(xué)生和家長都構(gòu)成了較為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，他們希望在一定程度上擺脫那種競爭激烈、壓力大的狀態(tài)。

　　從某種意義上講，盡管職業(yè)教育仍然面臨著社會認(rèn)可度不高等困境，但伴隨著更多的學(xué)生主動選擇職業(yè)教育，加上升學(xué)路徑的進一步打通、人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高和就業(yè)前景的逐漸改善，職業(yè)教育正在變得更有吸引力，這很可能會反過來推動基礎(chǔ)教育的改革，緩解激烈的教育競爭和內(nèi)卷，逐漸形成更加良性的教育生態(tài)。

　　激烈的升學(xué)競爭正降溫，教育逐漸回歸本質(zhì)

　　綜上，上海的教育生態(tài)無疑正在悄然發(fā)生重要變化，從中可能窺見未來教育改革發(fā)展的一些新趨勢。

　　長期以來，由于教育發(fā)展的基礎(chǔ)存在客觀差異，不同區(qū)域之間的教育資源分配存在顯著差異，公共教育資源的投入很難兼顧所有區(qū)域和學(xué)校，而為了推動教育發(fā)展，并在教育質(zhì)量上有所突破，教育資源客觀上更多地只能向部分優(yōu)質(zhì)學(xué)校集中，這在客觀上為日益激烈的教育競爭埋下伏筆。

　　由于發(fā)展的不均衡和不充分，整個社會的教育競爭不斷加劇，并由此引發(fā)更多教育焦慮、日益嚴(yán)重的青少年心理問題以及諸多不滿情緒，對學(xué)生的健康成長有很大的負(fù)面影響。

　　近些年，隨著財政實力的增加和教育政策的不斷完善，教育資源有可能逐漸實現(xiàn)更加均衡的分配，教育質(zhì)量有可能逐漸實現(xiàn)更加均衡的發(fā)展；當(dāng)下教育生態(tài)的上述變化，代表著一種回歸正常的趨勢，它有可能為激烈的教育競爭降溫，尤其重要的是，它意味著教育逐漸回歸其本質(zhì)。

　　由于過去激烈的升學(xué)競爭，許多人忽略了教育內(nèi)在的方面——人的道德、知識和能力的學(xué)習(xí)以及伴隨這個過程的更加綜合的成長，甚至忽視了學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)成長。

　　伴隨著學(xué)校間差距的縮小，人們擇校的熱情有可能下降；而隨著職業(yè)教育路徑的認(rèn)可度提高，圍繞普職分流的焦慮也可能得到部分的緩解。尤其重要的是，勞動力市場的轉(zhuǎn)型有可能推動普通高校和職業(yè)教育的就業(yè)前景發(fā)生微妙變化。近年來，部分普通二本的畢業(yè)生就業(yè)比較困難，而一些高職院校的畢業(yè)生就業(yè)情況則相對較好，這反映了勞動力市場供需結(jié)構(gòu)的變化，一方面，普通本科畢業(yè)生數(shù)量很大；另一方面，勞動力市場的需求卻更偏向于應(yīng)用型的人才，在就業(yè)時，具有較強的實踐技能的職業(yè)院校畢業(yè)生可能更有優(yōu)勢。

　　時過境遷，隨著教育生態(tài)和勞動力市場的悄然變化，人們對于教育的期望有可能逐漸超越對于分?jǐn)?shù)的追逐，而更加關(guān)注教育內(nèi)在的價值，更加在意根據(jù)青少年自身的特點選擇合適的教育方法和路徑。就像現(xiàn)在越來越多的家長逐漸意識到的，教育最重要的不一定是讓孩子取得怎樣的成就，而是幫助其成長、做一個幸福的普通人，并在此過程中找到生活的意義、樂趣和尊嚴(yán)。

　　當(dāng)然，教育生態(tài)的上述變化也意味著新的挑戰(zhàn)：對于普通高中而言，尤其是頂尖的重點中學(xué)而言，如何應(yīng)對具有更多內(nèi)在差異的學(xué)生群體，并通過適合的教育教學(xué)方法讓他們都得到良好的發(fā)展和成績；對于職業(yè)院校而言，如何鞏固經(jīng)過漫長的努力獲得的社會認(rèn)可，以高質(zhì)量的教育將這種認(rèn)可長期保持，并以此為基礎(chǔ)進一步推動人們對其它職業(yè)教育路徑的認(rèn)可和接受。

　　(作者為同濟大學(xué)教育現(xiàn)代化研究中心研究員）