一場(chǎng)穿越時(shí)空的對(duì)話
——南部戰(zhàn)區(qū)陸軍“新老英模共話英雄精神”交流分享課新聞?dòng)^察
■魯 倫 熊 昕 郭海林 本報(bào)記者 段江山
沉浸體驗(yàn)
“拓展課堂的外延和縱深，全面調(diào)動(dòng)官兵的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和思維”
“我是華夏的后代、炎黃的子孫，‘硬骨頭六連’的一兵，我們將肩負(fù)著人民的重托，我們16個(gè)人要像16把尖刀直插敵陣……”
這是一次前線作戰(zhàn)中，小尖山戰(zhàn)斗突擊隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)、時(shí)任“硬骨頭六連”一排排長(zhǎng)林祖武的戰(zhàn)前動(dòng)員講話錄音。林祖武特有的方言口音很清晰，磁帶老化帶來(lái)的雜音也極富年代感。這些都掩蓋不了錄音中傳遞出的勇于戰(zhàn)斗、敢于勝利的堅(jiān)定信念。
這段近40年前的原聲錄音，在南部戰(zhàn)區(qū)陸軍組織開(kāi)展的“穿越時(shí)空的對(duì)話·新老英模共話英雄精神”交流分享課現(xiàn)場(chǎng)播放，所有人瞬間被拉回到那場(chǎng)壯烈的戰(zhàn)斗中。
“那次戰(zhàn)斗中，突擊隊(duì)以5人犧牲、11名戰(zhàn)友負(fù)傷的代價(jià)，用血肉之軀打開(kāi)了通向小尖山的勝利之路。林祖武在身負(fù)重傷的情況下堅(jiān)持戰(zhàn)斗，直到拉響手榴彈，與敵人同歸于盡……”作為那場(chǎng)戰(zhàn)斗的見(jiàn)證者，“硬骨頭六連”第27任指導(dǎo)員齊有為的講述透露了更多的歷史細(xì)節(jié)。同時(shí)，小尖山“十六勇士”生前最后的合影、當(dāng)年作戰(zhàn)影像記錄等珍貴史料在大熒幕上緩緩切換。
所有這些聲光電元素，帶給現(xiàn)場(chǎng)官兵前所未有的沉浸式體驗(yàn)。
“為了勝利一無(wú)所惜，這就是中國(guó)軍人的血性本色。”觀眾席上，南部戰(zhàn)區(qū)陸軍“刺刀見(jiàn)紅連”上士和文聲聽(tīng)完林祖武的故事，情不自禁地握緊了拳頭。他說(shuō)：“當(dāng)掛在墻上、寫(xiě)在書(shū)中的冰冷的戰(zhàn)史記錄，變得更加立體可感，我們不僅僅是銘記，而是走進(jìn)了歷史、走近了英雄，感受到更加強(qiáng)烈的震撼。”
這種觸動(dòng)人心的沉浸式體驗(yàn)，正是南部戰(zhàn)區(qū)陸軍政治工作部開(kāi)展思想政治教育創(chuàng)新探索，所要追求的效果。
“以往那種形式單一的教育模式感染力不足，必須想辦法突破。”南部戰(zhàn)區(qū)陸軍政治工作部領(lǐng)導(dǎo)告訴記者，去年全軍思想政治教育工作會(huì)議召開(kāi)后，為做好貫徹落實(shí)“下篇文章”，他們積極發(fā)揮課堂教育主渠道作用，開(kāi)展互動(dòng)式、情景式教育創(chuàng)新探索。
今年，黨史學(xué)習(xí)教育啟動(dòng)以來(lái)，南部戰(zhàn)區(qū)陸軍以“穿越時(shí)空的對(duì)話”這一創(chuàng)新教育設(shè)想為牽引，聚力探索能帶來(lái)沉浸式體驗(yàn)的立體課堂——
在展現(xiàn)抗美援朝精神的章節(jié)，主持人楊麗芳朗誦了《槍桿詩(shī)·接槍頌》，視頻連線了抗美援朝老戰(zhàn)士、“硬骨頭六連”第19任政治指導(dǎo)員石守德，播放了相關(guān)紀(jì)錄片和照片；
在展現(xiàn)“排雷英雄戰(zhàn)士”杜富國(guó)的擔(dān)當(dāng)精神時(shí)，大熒幕上展示了杜富國(guó)的請(qǐng)戰(zhàn)書(shū)，播放了他在雷場(chǎng)受傷時(shí)的真實(shí)畫(huà)面，醫(yī)院醫(yī)護(hù)人員還講述了杜富國(guó)負(fù)傷后自強(qiáng)不息的點(diǎn)點(diǎn)滴滴……
“實(shí)現(xiàn)沉浸式體驗(yàn)的關(guān)鍵，就是打破課堂的時(shí)空限制，通過(guò)對(duì)聲光電等多種元素的綜合運(yùn)用，拓展課堂的外延和縱深，全面調(diào)動(dòng)官兵的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和思維。”全程參與交流分享課籌劃的高級(jí)工程師曾俊告訴記者。
交流互動(dòng)
“從單向灌輸?shù)蕉嗑S互動(dòng)，在啟發(fā)中引導(dǎo)官兵完成自我教育”
在交流分享課上，官兵們見(jiàn)證了“滾雷英雄”安忠文與“排雷英雄戰(zhàn)士”杜富國(guó)之間深厚的友誼，也被他們身上的革命樂(lè)觀主義精神所感染。
“我沒(méi)有眼睛，但是還有手，富國(guó)連手都沒(méi)了，他以后可怎么辦?。?rdquo;最初，安忠文聽(tīng)說(shuō)了杜富國(guó)受傷的消息，心急如焚。他趕到醫(yī)院，緊緊握住杜富國(guó)的肘部，忍不住哭了。他很快調(diào)整好情緒，鼓勵(lì)杜富國(guó)走出傷痛、勇敢生活，還分享了自己直面現(xiàn)實(shí)、戰(zhàn)勝傷殘的經(jīng)歷。
臺(tái)上，兩位英雄共同回憶起這段往事。臺(tái)下，不少官兵鼻子一酸，紅了眼眶。
這堂交流分享課上，英雄模范之間的交流互動(dòng)無(wú)處不在——
“你們打得很頑強(qiáng)，我們上去是接防的，你的故事讓我好像又聽(tīng)到了當(dāng)年陣地上的炮火聲。”作為同一場(chǎng)戰(zhàn)役的親歷者見(jiàn)證者，當(dāng)安忠文講述完自己以身滾雷的戰(zhàn)斗經(jīng)歷后，“硬骨頭六連”第27任指導(dǎo)員齊有為熱烈回應(yīng)，并講起當(dāng)年另一段驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗故事；
“傾心學(xué)習(xí)踐行傳播黨的創(chuàng)新理論青年團(tuán)隊(duì)”代表、下士狙擊手白莎講到，自己在比武場(chǎng)上不顧腰傷復(fù)發(fā)，靠打封閉針止痛，最終奪得陸軍“狙擊槍王”，安忠文忍不住豎起大拇指，感嘆“你這個(gè)小姑娘了不起啊，我為你點(diǎn)贊”；
面對(duì)“硬骨頭六連”第19任指導(dǎo)員石守德、第27任指導(dǎo)員齊有為，“硬骨頭六連”現(xiàn)任連長(zhǎng)趙松向前輩們介紹連隊(duì)改革移防以來(lái)取得的最新建設(shè)成績(jī)，齊有為則親手將石守德老英雄的《戰(zhàn)地筆記》贈(zèng)送給趙松，并囑咐年輕一代官兵傳承和發(fā)揚(yáng)好“硬骨頭精神”……
英模以及英模單位代表之間的頻繁互動(dòng)，帶給臺(tái)下官兵強(qiáng)烈的現(xiàn)場(chǎng)感、親切感。臺(tái)上與臺(tái)下的互動(dòng)，則讓官兵們進(jìn)一步意識(shí)到英模的可敬可親可學(xué)。
“大家還是叫我兄弟或者富國(guó)吧，這樣親切一些。因?yàn)槲矣X(jué)得我不是什么英雄，只是做了應(yīng)該做的事。”在新老英模走進(jìn)官兵環(huán)節(jié)，杜富國(guó)的開(kāi)場(chǎng)白頓時(shí)讓大家親近了。
有戰(zhàn)友問(wèn)杜富國(guó)，他是怎么熬過(guò)剛負(fù)傷時(shí)那段“黑暗歲月”的。杜富國(guó)對(duì)傷痛輕描淡寫(xiě)，更多地聊起他對(duì)未來(lái)工作和生活的暢想。他樂(lè)觀的笑容、真誠(chéng)的話語(yǔ)，讓?xiě)?zhàn)友們意識(shí)到，英雄已經(jīng)戰(zhàn)斗在“另一個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)”。
“狙擊槍王”白莎與某旅通信專業(yè)女兵像姐妹一般親切交流。
“柔肩也可挑重?fù)?dān)，誰(shuí)說(shuō)女子不如男！”某旅通信專業(yè)四級(jí)軍士長(zhǎng)李曉茹受到白莎的鼓舞，立志要帶出更多像白莎一樣優(yōu)秀的戰(zhàn)士。她說(shuō)：“戰(zhàn)場(chǎng)不分男女，子彈不看性別，我們都要爭(zhēng)當(dāng)敢打敢拼的‘霸王花’。”
“時(shí)代楷模”王銳是全軍最年輕的“雙特”兩棲裝甲尖兵，戰(zhàn)友們好奇：“一般考一個(gè)特級(jí)都很難，你是怎么考出兩個(gè)特級(jí)的？”
“也沒(méi)什么特別的，就是鉚著勁一步一步地學(xué)、一招一式地練……”王銳說(shuō)，自己是功勛連隊(duì)的戰(zhàn)士，一想到連隊(duì)榮譽(yù)墻上那些戰(zhàn)功赫赫的英雄模范，就會(huì)充滿斗志，充滿力量。
“這堂課就是要讓大家意識(shí)到，這些英模并不是遙不可及的，部隊(duì)教育為我們每個(gè)人都注入了英雄精神和紅色血脈，任何人都可以成為英雄。”南部戰(zhàn)區(qū)陸軍政治工作部宣傳處處長(zhǎng)張首偉告訴記者，從探索之初，他們就緊緊圍繞交流互動(dòng)展開(kāi)攻關(guān)，才使得這堂課如此生動(dòng)活潑。他說(shuō)：“從單向灌輸?shù)蕉嗑S互動(dòng)，在啟發(fā)中引導(dǎo)官兵完成自我教育，這樣的教育往往事半功倍。”
真情還原
“真實(shí)本身就是最震撼人心的力量，有效的教育不需要矯飾”
聽(tīng)說(shuō)兒子就要上戰(zhàn)場(chǎng)，英雄的母親會(huì)做何反應(yīng)？
不同于部分影視作品中的慷慨激昂，在抗美援朝老戰(zhàn)士石守德的講述中，當(dāng)年他報(bào)名參軍，反對(duì)最激烈的就是母親。那時(shí)，石守德剛剛有了一個(gè)女兒。母親擔(dān)心孫女會(huì)失去父親，也擔(dān)心自己會(huì)失去兒子。
為了參軍，石守德拉上父親給母親做工作，硬是把工作做通了。臨行前，母親眼含熱淚對(duì)他說(shuō)：“既然當(dāng)兵了，就好好當(dāng)兵，當(dāng)好兵。”
母親的轉(zhuǎn)變及囑托，使石守德在戰(zhàn)場(chǎng)上的英勇表現(xiàn)更加有跡可循，保家衛(wèi)國(guó)的口號(hào)也就有了更為具體的落腳點(diǎn)。這些真實(shí)的細(xì)節(jié)不僅彌補(bǔ)了官兵們對(duì)那個(gè)時(shí)代、那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)知空白，也使他們對(duì)英雄事跡、英雄精神更為信服。
“這些英雄故事真實(shí)還原了那個(gè)時(shí)代、還原了戰(zhàn)爭(zhēng)，更還原了人性本真。因此，才具有如此令人信服的力量。”南部戰(zhàn)區(qū)陸軍政治工作部領(lǐng)導(dǎo)介紹，在最初遴選交流分享課的內(nèi)容時(shí)，他們就堅(jiān)持真實(shí)性原則，無(wú)論教育模式如何創(chuàng)新、表現(xiàn)方式如何豐富多彩，真實(shí)感人、啟發(fā)人心的故事內(nèi)容才是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。不能“為了形式而形式”，單純追求形式而忽視內(nèi)容的教育創(chuàng)新就是舍本逐末。
這堂交流分享課，不僅有英模最真實(shí)的講述，還有請(qǐng)戰(zhàn)書(shū)、火線入黨申請(qǐng)書(shū)、家信等珍貴實(shí)物展示，使英模對(duì)話的內(nèi)容具有感人至深的真實(shí)性。
“沒(méi)有美化，沒(méi)有拔高，沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，真實(shí)本身就是最震撼人心的力量，有效的教育不需要矯飾。”“白刃格斗英雄連”連長(zhǎng)孫兆輝告訴記者，“這些真實(shí)的英雄故事、真實(shí)的革命文物都是寶貴的‘精神富礦’，是我們對(duì)標(biāo)看齊、汲取動(dòng)力、奮發(fā)進(jìn)取的不盡源泉。”
一堂“穿越時(shí)空的對(duì)話”交流分享課雖然短暫，但其積累的探索經(jīng)驗(yàn)，以及在更多單位推廣后的影響廣泛而深遠(yuǎn)。
受到這堂交流分享課的啟發(fā)，如何打破教育課堂的時(shí)空邊界，成為政治教員們共同的創(chuàng)新方向之一，更多類似的教育活動(dòng)相繼展開(kāi)——
在湘江戰(zhàn)役舊址，南部戰(zhàn)區(qū)陸軍組織61名大校軍官尋訪當(dāng)年紅軍突圍的足跡、阻敵的塹壕，在“三年不飲湘江水，十年不食湘江魚(yú)”的悲壯犧牲中汲取奮進(jìn)力量；
在滔滔的大渡河畔，某紅軍旅“大渡河連”派出官兵代表，遠(yuǎn)赴貴州安順場(chǎng)，開(kāi)展“千里尋根·走進(jìn)大渡河戰(zhàn)役遺址”活動(dòng)，在與“十七勇士”后人的交流對(duì)話中，強(qiáng)化“理想信念大于天”的革命精神；
某合成旅通過(guò)“紅色直播”在線參觀紅色歷史紀(jì)念場(chǎng)館，舉辦“曬曬我們的傳家寶”活動(dòng)，深挖革命文物背后的故事，從鮮活歷史中感悟信仰偉力……
“如何通過(guò)不斷創(chuàng)新為思想政治教育提質(zhì)增效，是我們始終不渝的追求。打破教育課堂的時(shí)空邊界只是開(kāi)始，還有更多思維上、模式上的條條框框亟待突破。”南部戰(zhàn)區(qū)陸軍政治工作部領(lǐng)導(dǎo)告訴記者，“創(chuàng)新沒(méi)有盡頭，我們的探索永遠(yuǎn)不會(huì)止步。”
銳觀點(diǎn)
創(chuàng)新，突破的不只是時(shí)空
■陳東波
習(xí)主席鮮明指出：“一個(gè)有希望的民族不能沒(méi)有英雄，一個(gè)有前途的國(guó)家不能沒(méi)有先鋒。”一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的精神內(nèi)核，英雄的形象和內(nèi)涵也在不斷拓展和升華。在新時(shí)代，銘記英雄、崇尚英雄、保護(hù)英雄、學(xué)習(xí)英雄，是新一代青年官兵的歷史使命與價(jià)值追求。時(shí)空變換，如何講好英雄故事，傳承英雄精神，樹(shù)立正確的英雄觀，也是我們每名新時(shí)代官兵都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考的問(wèn)題。
柏拉圖說(shuō)：“誰(shuí)會(huì)講故事誰(shuí)就擁有世界。”實(shí)踐證明，講好一個(gè)故事勝過(guò)萬(wàn)千大道理。在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，有的單位在借助英雄事跡搞教育方面還停留于老一套，大而化之的說(shuō)教居多、細(xì)致入微的挖掘偏少，很難給官兵留下深刻的印象，更難以引起強(qiáng)烈的共鳴。要想讓官兵愿意聽(tīng)英雄故事、自覺(jué)傳承英雄精神，在講英雄故事之前，需要做足功夫，著力還原一個(gè)真實(shí)豐滿的英雄人物，這樣才能使英雄事跡可感可學(xué)、英雄精神浸透靈魂。需要強(qiáng)調(diào)的是，英雄故事本身就具有吸引人的力量，講述英雄故事來(lái)不得半點(diǎn)矯揉造作，來(lái)不得半分虛情假意。唯有真實(shí)，方能動(dòng)人；唯以真情，方能感人。
講好英雄故事為的是傳承延續(xù)英雄精神。當(dāng)前，我們正處在歷史上最接近于實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵時(shí)期，我們需要英雄，我們呼喚英雄。只有傳承好英雄精神，才能為奮進(jìn)新時(shí)代注入不竭動(dòng)力。“穿越時(shí)空的對(duì)話”交流分享課，圍繞革命英雄主義精神內(nèi)涵，精心設(shè)計(jì)交流話題，讓有理想的人講理想、有精神的人講精神、有故事的人講故事，凸顯了英雄精神的時(shí)代價(jià)值，彰顯出新時(shí)代官兵對(duì)英雄精神的傳承與延續(xù)。在光影交錯(cuò)中重溫那段波瀾壯闊的歷史，既是為了銘記歷史、緬懷先烈、致敬英雄，更是為了感召和影響年輕一代，讓英雄精神永續(xù)傳承。
講好英雄故事同樣需要增強(qiáng)教育的時(shí)代性、感召力。創(chuàng)新方式方法，讓英雄故事的呈現(xiàn)方式緊跟時(shí)代、緊貼官兵，才能真正吸引官兵，進(jìn)而達(dá)到教育效果。“穿越時(shí)空的對(duì)話”交流分享課把不同時(shí)期的英模請(qǐng)上講臺(tái)，以情景再現(xiàn)式的訪談，多角度呈現(xiàn)英模故事，營(yíng)造出一個(gè)連接歷史與現(xiàn)實(shí)的多維空間，引導(dǎo)官兵在類似“穿越時(shí)空”的沉浸式體驗(yàn)中，深化對(duì)英雄精神的理解和傳承。這種交流分享課打破了教育者單向灌輸、受教者被動(dòng)接受的固有模式，適應(yīng)了當(dāng)代青年官兵的交流習(xí)慣，滿足了他們的教育需求。
創(chuàng)新，突破的不只是時(shí)空。講好英雄故事，需要我們不斷整合資源，創(chuàng)新探索新的方式方法，拿出契合時(shí)代、貼近官兵的“重磅作品”，弘揚(yáng)主旋律，搶占主陣地，引導(dǎo)官兵感悟真理力量、傳承英雄精神，激發(fā)起奮進(jìn)強(qiáng)軍的磅礴動(dòng)力。
段江山
閩公網(wǎng)安備
35099902000052號(hào)